פיסול לנוער וילדים: קורס, חוג, סדנה

חוגי פיסול לנוער וילדים. תל אביב, רחובות, נס ציונה.

"מסעות אמתיים מורכבים לא מנופים חדשים דווקא, אלא מיצירת עיניים חדשות" -מרסל פרוסט.

זהו תמיד קונפליקט עד כמה להתערב כשילד מפסל, כפי שזה קונפליקט עבור כל הורה להחליט באיזו מידה לעזור כשהוא רואה כשילד מתקשה במשימה או בכלל. אני תמיד אעדיף  לתמוך בילד בתהליך בו הוא מוצא פתרון בעצמו ורק אז להראות את הדרך שלי. מניסיוני כמעט תמיד הדרך שלי תדחה בשלב ראשון. הילד חייב לעבור דרך משלו כדי להיות מסוגל לראות דרך אחרת. יש דרכי עבודה וטכניקות שניתן ללמד ולהראות, שחשוב לדעת, לעשות סדר, לפשט דברים,להשתמש בסכמות ודפוסים . להתחיל בצורות הנדסיות: כדור , גליל, חרוט, קובייה, לחבר אותם יחד.

, לעבור מהכלל לפרט. לפרק מה שנראה פעולה מורכבת  לכמה צעדים פשוטים וקטנים. לסגת , ללכת צעד אחורה .לחפש את המרחק הנכון, ואת הפרספקטיבה הנכונה. 

לעצור ולחשוב, לחפש נקודת מבט חדשה.

כל זה חשוב מאוד, לפיסול  לציור ובכלל, אבל לעיתים , חשוב יותר להגיע לזה לבד אחרי טעויות וכישלונות,

אחרי פיתוח דרך המתאימה לילד הספציפי. לכל ילד יש קצב משלו.  חווית השליטה והבעלות שלו על הפעולות היצירתיות חשובה יותר מרכישת מיומנות טכנית. לכל ילד יש מקצב אחר בו הוא רוכש בשלות רגשית ותפיסתית. אבל יותר מכך אם יש ערך ללמידת אמנות הרי שהיא קשורה בתוקף שאמנות נותנת לנקודת המבט הייחודית של אדם, ,לדרך שלו לראות את הדברים.

 יש הרבה יותר מדרך אחת לפסל.

חשוב לי מאוד לעודד, לגרום לנסות שוב, להיות עם התלמיד כשהוא מנסה, לתקן טעויות קטנות שיגרמו לדרך שלו להצליח, כמו איך להחזיק כלי עבודה, ויותר מכול חשוב להראות לו את היופי בתוצאה שאליה הגיע גם כשהוא עצמו מתוסכל ממנה.

 היופי והיכולת לראות את היופי קשורה בתהליך היצירתי לא פחות מתהליך העבודה.

גם כאן זה תהליך של חיפוש נקודת מבט נכונה, של דרך אחרת ללמוד לראות.

חוג אמנות לילדים ונוער - פיסול לנוער רחובות-מרים כתה ד'

חוגי אמנות לילדים -קורס פיסול לנוער תל אביב -גלעד כתה ח'

התפקיד החיוני של לימוד פיסול בהתפתחות ילדים ונוער

בעידן הדיגיטלי המהיר, שבו המסכים שולטים לרוב בפנאי ובלמידה חוגי פיסול מציעים  אפשרות עמוקה למגע במציאות חושית עמוקה ומעשירה לילדים ולנוער. צורת אמנות זו המבוססת על מגע  ויצירתיות, אינה עוסקת רק בעיצוב חומרים; מדובר בעיצוב מוח ורוח ורגש, בטיפוח מגוון מיומנויות ויתרונות שהם חיוניים   להתפתחות רגישות וחוסן בילדים כמו גם להתפתחות הוליסטית. לא במקרה קיים הביטוי "חומר למחשבה".  ברמה הגופנית, המוחית והרגשית -מגע בחומרים שונים יוצר  את אבני הבניין הראשוניות של העולם המציאותי והרגשי ושל הקוגניציה וההכרה שלנו.לימוד פיסול בחימר שונה מפיסול בחוטי ברזל וגורם לנו להבנות מציאות אחרת.

החשיבות הרגשית של מגע בהתפתחות הרגשית של ילדים

מגע הוא אחד החושים הבסיסיים ביותר שלנו, והוא ממלא תפקיד חיוני בהתפתחות הרגשית שלנו. מהרגע שנולדנו, ההורים והמטפלים שלנו נוגעים בנו כל הזמן. חוויות מגע מוקדמות אלו עוזרות לנו להרגיש בטוחים, אהובים ומוגנים. בעוד שהפסיכולוגיה של המבט עוסקת בצפייה לעתיד- המבט תמיד מופנה החוצה,  המגע הוא דרך להתחבר להווה ולגוף. 

מחקרים הראו שמגע חיוני להתפתחות רגשית בריאה. לדוגמה, מחקר מפורסם שנערך בשנת 1965 על קופי רזוס (The Wire Mother Experiment)  בידי החוקר הארי וג'ין  הארלו , מצא כי קופים שגודלו בבידוד ללא מגע פיזי פיתחו בעיות רגשיות קשות.  למעשה נמצא שמגע רגיש חיוני להם אפילו יותר ממזון. יש מחקרים הרואים במגע את הבסיס לעצם החוויה הרגשית. 

מחקרים אחרים הראו שמגע יכול לעזור להפחית מתח, לקדם רגיעה ולהגביר את ההערכה העצמית. מגע הוא צורת התקשורת הבסיסית של  אהבה, חיבה ואמפתיה ולא רק במין האנושי מזחלי תולעים, דרך גורי חולדות ועד תינוקות אנושיים. מחקרים על התפתחות  של בעלי חיים הבהירו  את המנגנונים התאיים והמולקולריים העומדים בבסיס ההשפעות אלו. בחולדות, לכמות הליקוק האימהית שהגור מקבל  יש השפעה עמוקה על ההתנהגות והפיזיולוגיה שלו כבוגר ; בתולעת העגולה המיקרוסקופית Caenorhabditis elegans, אינטראקציות פיזיות עם תולעים אחרות מעודדות צמיחה ומגבירות את ההיענות של מבוגרים לגירויים מכנו-חושיים.  תינוקות שגדלו ללא מגע מפגינים עיכוב התפתחותי- למשל פגים וילדים שגדלו במוסדות. כפסיכולוג בתל אביב אני חש שאי אפשר להגזים בחשיבותו של המגע והמישוש בהתפתחותם הרגשית של תינוקות, ילדים, ואפילו מבוגרים. לכן אמנות יצירתית המבוססת על מגע ממשי בחומרים כמו סדנת פיסול יכולה להפעיל אותנו גם ברמה רגשית בצורה עמוקה ובסיסית יותר מאמנויות אחרות.

סדנת פיסול לנוער-טכניקה מעורבת-ליהי

המגע והמישוש כמרכיבים בהתפתחות הקוגניטיבית 

הסקרנות היא גרעין היצירתיות. מרגע לידתנו, אנו מופגזים כל הזמן במידע חושי. אנו רואים, שומעים, מריחים, טועמים ונוגעים בעולם סביבנו. חוויות חושיות אלו מספקות את הבסיס להבנתנו את העולם.. 

אחד החושים החשובים והראשוניים ביותר  ללמידה והבניית הקוגניציה שלנו הוא מגע. דרך מגע אנו נוצרים ויוצרים את בסיס חווית החיים עצמה. 

באמצעות מגע, אנו יכולים לחקור את העולם סביבנו וללמוד על מרקמים, צורות וגדלים שונים. אנחנו יכולים גם להשתמש במגע כדי להתנסות וליצור. יצירה ומגע קשורים זה בזה בבסיסם. מעשה האהבה הוא מגע ואלוהים צר את האדם בחימר באמצעות מגע בסיפור הבריאה היהודי וסיפורי בריאה אחרים. המגע הוא החוש המקושר לעצם יצירת חווית המציאות החיצונית.

"ופשוטים ופשוטים/ הדברים וחיים/ ומותר בם לנגוע/ ומותר לאהוב/ ומותר ומותר לאהוב"- כותבת לאה גולדברג.

כפסיכולוגים בתל אביב  המלמדים ומשתמשים באמנות כחלק מהכלים הטיפוליים שלהם, אנו חושבים על  מגע ופיסול בדרך הבסיסית ביותר ליצירה והבנייה של עולמנו.  

  מחקרים הראו שפיסול דרך מגע  והתנסות בחומרים שונים יכולים לעזור לבנות מיומנויות חשיבה. והמליצו להכניס התנסויות פיזיות כאלו לבתי הספר לדוגמה, מחקרים מצאו שילדים שניתנו להם יותר הזדמנויות לשחק במשחקים הכרוכים בשינוי צורה פיזית היו  בעלי יכולת  גדולה יותר לפתור בעיות ולחשוב בצורה יצירתית.

פיסול בחוטי ברזל-שיר אדלר

פיסול כצורת המשחק הבסיסית ביותר.

הרבה לפני הופעת הבידור הדיגיטלי והמשחק המובנה, ילדים מצאו את הפיסול בחומרים שונים כאחת מצורות הביטוי והחקירה הראשונות  שלהם את העולם. פיסול ללא ספק  הוא אחת מצורות המשחק הבסיסיות והחיוניות ביותר. כל משחק העוסק בשינוי צורה או הרכבה הוא למעשה פיסול. 

שורשי המשחק הפיסוליים

משחק  בפיסול  הוא הפעלת הדמיון העמוקה ביותר. ילדים מפסלים את מה שהפסיכולוג דונלד ויניקוט אובייקט מעבר. כל פעולת פיסול אצל ילדים  חלקה בעולם הדימיון וחלקה במציאות. ילדים מצביעים לי על גוש חימר ומראים לי ומסבירים לי עולם שלם שרק הם יכולים לראות. . פעולה זו של מניפולציה ושינוי  של חומרים לצורות שונות היא אינסטינקט ראשוני. זוהי צורת משחק שאינה דורשת הדרכה פורמלית;היא  מתעוררת באופן טבעי אצל ילדים כשהם מקיימים אינטראקציה עם הסביבה שלהם. חוויה חושית מעשית זו היא הבסיס של פיתוח מיומנויות קוגניטיביות ומוטוריות.

מאיה-חוג פיסול לילדים ונוער -פיסול קרמי

מאיה-חוג פיסול לילדים ונוער-פיסול בחוט ברזל

שיפור היצירתיות והדמיון

פיסול בולט כצורת אמנות תלת מימדית המעודדת ילדים ונוער לחשוב מעבר לשני מימדים. אפשר לחשוב על שני הממדים כמושגים של מרחב וחלל, אבל אפשר גם לחשוב עליהם דרך מושגים כעולם המציאות ועולם הדמיון, או המציאות הפנימית והמציאות החיצונית.  היכולת  לדמיין אובייקטים בחלל,  וליצור מהן מציאויות שונות היא אחת הדרכים העמוקות לפתח דמיון ויצירתיות. כשכשילדים משנים ויוצרים צורות בחומרים שונים כדי להביא את הרעיונות שלהם לחיים, הם לומדים לחשוב בצורה חדשנית ולפתח נקודות מבט ייחודיות - מיומנויות שלא יסולא בפז בדיסציפלינות אמנותיות ולא אמנותיות כאחת.

פיתוח מוטוריקה עדינה ותיאום עין יד

עבודה עם חומרים כמו חימר, עץ או מתכת בפיסול דורשת דיוק ושליטה. עבור אמנים צעירים, פיסול הוא דרך מצוינת לשפר את המוטוריקה העדינה. התהליכים המורכבים של גילוף,  בניית מודלים והרכבה משפרים את תיאום העין-יד ומיומנות טכניות, שהם חיוניים למשימות יומיומיות שונות ולפעילויות אקדמיות.

חוגי פיסול לנוער-רני סמסה-תבליט

סדנאות פיסול לנוער-רני סמסה, פיסול בחוט ברזל.

קידום ביטוי ותקשורת רגשית

פיסול מציע מדיום רב עוצמה לביטוי עצמי ולחקירה רגשית. לעיתים אני חש שכל הילדים עד גיל 5- הם אמנים, ושכל הילדים הם פילוסופים ומדענים עד שהם מגיעים לכיתה א'.   אם ילדים  בגילאים צעירים יצירתיים כמעט באופן טבעי. הרי שברגע שהם נכנסים למערכת החינוך הפורמלית ונתקלים במגבלות, באיסורים וההבניות שלה -רמת היצירתיות והחופש הרגשי שלהם לבטא את עצמם -מיד פוחתת. פתאום יש נכון ולא נכון. יש מה שלגיטימי להרגיש ולבטא ומה שלא. אני רואה את התפקיד הרגשי של "הסדנה לתהליכים יצירתיים" בגילאי בית הספר הצעירים כשיקום היצירתיות והחזרת הקול הפנימי הרגשי,  דרך עיבוד הקונפליקטים עם המציאות החיצונית.

בעבודתנו עם נוער אני את רואה  את גיל ההתבגרות כמהות היצירתיות. אם אמנות היא גם מרד והתרסה- אז היא באופן טבעי עולמו של המתבגר.  סערת האנרגיה היצירתית, הפיזית והרגשית  בגיל זה היא עצומה. מאידך זהו גיל שבו  הלחצים החברתיים לקונפורמיות הם הגדולים ביותר. פיסול מאפשר מעין  טיפול פסיכולוגי לנוער-כחיבור גוף ונפש-בגלל המרכיבים הפיזיים שבו.  ילדים ובני נוער יכולים להשתמש בפיסול כדי לבטא רגשות שעלולים להיות קשים לביטוי בצורה מילולית. צורת ביטוי אמנותית זו יכולה לסייע בהתפתחות רגשית ולספק פורקן טיפולי למתח וחרדה.

קורסי פיסול לנוער תל אביב-גלעד-מקל אגרוף

קורס פיסול לילדים-יריב כיתה ח' -טכניקה מעורבת

טיפוח מיומנויות פתרון בעיות וחשיבה ביקורתית

תהליך יצירת הפסל כולל תכנון, התאמה ופתרון בעיות. פסלים צעירים לומדים להתגבר על אתגרים מכניים רגשים וצורניים- , כמו איך לתמוך במשקל החומרים שלהם או איך להעביר רגש או רעיון מסוים. זה מטפח חשיבה ביקורתית ומיומנויות קבלת החלטות, מעודד הלך רוח שהוא אנליטי ויצירתי כאחד.

חוג פיסול לילדים ונוער-עלמה-יב'-פיסול בחימר

טיפוח סבלנות והתמדה

פיסול הוא תהליך שלעיתים דורש זמן וסבלנות ועמידה בתסכול. בניגוד למדיה הדיגיטלית, שיכולה להציע תוצאות מיידיות, הפיסול מלמד צעירים את הערך של התקדמות איטית ויציבה, ומטפח תחושת יצירתיות התמדה וחוסן. תכונות אלו חיוניות לצמיחה אישית ולהצלחה בהיבטים שונים של החיים. 

מירי חוג פיסול לילדים ברחובות

התהליך היצירתי הוא מבחינתי המוקד של הסדנה.

ותהליך כזה מחייב כבוד לעולם הפנימי של הילד או הנער והדרך שלהם לעשות את הדברים.

אני לא רואה את הסדנה כמקום שבו מלמדים טכניקות וידע בלבד, אלא כמקום המלמד יצירתיות וכבוד לגרעין היצירתי .

אני מאמין בדיאלוג בין המורה והתלמיד וחיפוש יחד אחרי הדרך שבה אוכל לתרום לתהליך ולתוצאה.

 לקצב ומקצב הנכון יש משמעות גדולה.

לכל אחד יש את המקצב וקצב  ההתקדמות שלו , וחשוב לי לכבד אותם ולעבוד אתם. ידע או התערבות המגיעים כשהתלמיד אינו בשל להם, ומתעניין בהם. הופכים לפעמים לפולשניים או למכבידים.

 אני מודע לצורך לשמור על מתח בין צורך בביטוי אישי לבין לימוד טכני.

כשמשהו בוער בי, משהו שצריך להוציא, זה לא הזמן ללימוד טכניקה הדורשת סבלנות.

מעיין כתה ג'

(אלון הרטמן-כיתה א')-נמלה וסרטן

ציור והפיסול מתחילים כחלק מהעולם פרטי ואישי של הילד, זוהי למעשה אחת השפות הרגשיות הראשונות שהילד לומד.  אם יאבד הקשר לאותו עולם פרטי ואישי בתהליך לימוד הציור-או לימוד פיסול תהפוך האמנות האישית והרגשית לעוד שפה מנוכרת. האתגר שלי הוא ללמד בצורה שתשמור ותצמיח את הקול הפנימי

ותיתן לו כלים לביטוי.  למשחק  ולמשחקיות יש ערך גדול כדרך לימוד. הם מאפשרים גמישות וסקרנות  ומקום בטוח לניסיונות ולכישלונות. משחקיות ויצירתיות כרוכות זו בזו. למידה יצירתית מונעת קודם כול על ידי דחף פנימי והנאה ומלווה בחיפוש, בניסוי ובגילוי,  במרחב בטוח לכל זה. במקום בו מותר וראוי ללכלך ולהתלכלך.

ומותר גם להיכשל. סביבה של מותר לעומת סטודיו מסודר יתר על המידה המשדר גבולות נוקשים.

חוג פיסול בחימר-רון כיתה א'

כשאני חושב על הערך של אמנות  ועל הדרך שבה אני מאמין שצריך ללמד אותה, אני חושב לא רק על התוצאות הניכרות בציור או בפסל, אלא על כל מה שקורה בתהליך הלימוד בסדנה. על השיחה, על התסכול, על מה שאני משדר שאני מעריך, ועל מה שאני מנסה לשדר שפחות חשוב (למשל פרפקציוניזם חוסם).

זוהי למידה המפתחת את החשיבה, את הבנת השפה  ואת הסקרנות האינטלקטואלית והחווייתית כאחת.

אני רואה באמנות כמו במדע דרך לחקור את המציאות החיצונית והפנימית. אבל יותר מזה היא צורך ודחף.

קורס פיסול קרמי-ברווזים-לימור

היא מאפשרת גם הבעה רגשית וגם רעיונית, באופן חזותי, מוחשי ותקשורתי. לגבי תלמידים רבים זהו ערוץ אלטרנטיבי לבית הספר ולמסגרות תחרותיות והשגיות שונות. ערוץ המאפשר פיתוח ביטחון עצמי. כאן, חלק מהמטרה היא להיות עצמך ולבטא את זה. לילדים ונערים מופנמים זה ערוץ טוב, כישוריהם הופכים לרלוונטיים יותר, אבל גם הצד החברתי קיים. זו קבוצת ילדים השוהה יחד - יש חוץ, והם לא פעם נשארים לשחק בדשא אחרי השיעור. 

 קורס קרמיקה -כבשים: עץ וחימר מוריה

אור בר אוריון, עורב (חוג פיסול ילדים ונוער בראשון לציון)

פיסול בטכניקה מעורבת שרית כתה י'

פיסול בעץ, קולאז' בעץ והדבקות

פיסול בטכניקה מעורבת שרית כתה י' רעות פרויקט גמר-כתה יא-

פיסול בחוט ברזל- רגל של ציפור מתכת גדולה שעירד עשה אבל אף פעם לא עשה את הציפור, לדעתי היא טובה

בפני עצמה, אבל הוא מתעקש שזה לא גמור.

הסדנה לתהליכים יצירתיים-הקיר של צבעי השמן.

.